创意经济中的利润和生产力在哪里?

作者:茹萨

创造力 - 各种定义为创新,批判性思维和认知灵活性 - 近来无处不在如今从谷歌和皮克斯等创意企业集团到小学编码员和黑客再到创造性数学,创造力似乎无处不在,但我正如我所知之前在“对话”中指出,如果流行的媒体,政府战略和经济政策可以通过,它主要是那种可以与创新,生产力和全球化等其他虚幻概念混为一谈的创造力。创造力现在是21世纪的商品和核心工作场所要求 - 就像计算机技能和公开演讲一样,问题是,它可以量化,测量,购买或出售吗?计算机编码人员,游戏玩家和娱乐管理人员现在更常被称为“创意人”或“创意阶层”,理查德佛罗里达有争议地称之为“创意经济”,这在2003年的今天,经济学家,哈佛商学院教授和斯坦福大学的神经科学家 - 而不是艺术家 - 是研究如何让个人和公司更具创造性的世界领导者无论好坏,这个新的创造性世界秩序的焦点主要是经济的但不是每个人都同意这种新的创意经济是积极的创造力本质上可能不会 - 或者不应该 - 可以商品化我最近的书“创造性转向”解决了这个问题以及这种“新”创造力的社会角色的变化在我看来,虽然创造力一直与市场联系在一起(想想Michaelangelo和Medicis),今天的创意经济将生产力和利润放在创意过程的中心令人不安今天在谷歌看到一个“创意”等同于成为杰克逊波洛克甚至迈克尔杰克逊,为什么它重要?前所未有的全球从业者,学者和政策制定者正在考虑这样的问题影响在艺术上和经济上都是变革性的一个已经深受创造力商品化影响的部门是教育,特别是与艺术相交的地方每个人都想知道如何政府(包括澳大利亚)利用经济合作与发展组织(OECD)等国际经济组织的专业知识,将创造力的核心作用称为“推动经济”,因此“做”创造力更好,避免落后的危险,重塑整个行业,促进包容性增长“然而,同样的教育政策同时减少了学校纪律性艺术教育培训的接触时间我目前的澳大利亚研究理事会资助的研究提高中学的创造力和创新能力检验这个看似矛盾的事情要做到这一点,我是澳大利亚教育经济体处于这一全球转变的最前沿,强调需要保持艺术与创造力之间的课程联系学校(和其他组织)如何在精益晚期资本主义中为创造力腾出空间,为什么利润痴迷的工作场所似乎如此?这比学校好吗?回答这个问题的一个障碍是难以达到创造力的共同定义事实上,关于什么是创造力有很多不同的观点 - 尤其是涉及到年轻人的美国国际创造研究中心(ICSC),声称它必须是“新颖有用的,换句话说,产生有目的的原创想法”经合组织声称“创造力和创新正在推动经济,重塑整个行业,刺激包容性增长”,但创造的所有创造力都是平等的?虽然韩国在创意教育和投资方面领先于亚洲地区,但其他亚洲中心,包括新加坡和中国,正在摆脱一些人认为过度关注测试的问题。他们的政府已开始大力投资,以加强创意产业,同时也开展高等教育和中等教育。强调创造力和创新作为“优先领域”,也许本世纪最大的经济和教育需求澳大利亚尚未充分认识到这一需求墨尔本宣言的年轻澳大利亚人教育目标反映了这种转变的重点,现在主张所有年轻的澳大利亚人变得“自信”和创造性的个人“ “宣言”承认“批判性和创造性思维是成为成功学习​​者的基础”然而在其他澳大利亚教育政策文件中,例如“亚洲世纪白皮书”中的澳大利亚,创造力和创新几乎完全没有文化政策研究人员,如Jonothan Neelands和Justin奥康纳认为,如果创意产业停止与文化和艺术遗产保持更广泛的联系,那么创意产业作为经济驱动力注定要失败。实际上,所谓的创意产业 - 以及艺术教育者和澳大利亚理事会资助的艺术部门 - 必须如果我们要提出并建立一个可持续,健全和可教育的可行的创意经济战略,请参与更加动态的对话和协作,以了解这些相互关联的议程。....

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